二、设计理念：
　　语文是一门为语言文字运用的综合性、实践性学科，语言文字的运用是根，是本，是语文学习的终极目标。
　　首先，要立足语言文字。教材只是一个例子，应凭借教材引领理解、感悟、积累，运用语言，切实提高学生的语用能力。
　　其次，应体现年段特征。课标对高段提出的要求不光局限于了解文章的内容，还要体会作者表达的思想感情，初步领悟文章的表达方式。
　　最后，还要体现文体特征。

三、教法学法：
　　1.自主学习的过程中，通过对重点词句的品读、想象、描述，体会文字蕴含的情意。
　　2.在听、说、读、写、书的语言实践中，培养语言能力，习得语言，发展语言。

四、教学流程：
　　这个过程我安排了四大板块：一、检查预习，初步梳理；二、品读秋菊，明晰写法；三、迁移运用，触类旁通；四、结课延伸，布置作业。

第一板块：检查预习，初步梳理。
　　1.教师直接导入课题：这节课我们学习课文——傲霜篇。然后点拨：“傲”是什么意思？看到“傲霜”，你会想起哪些诗句呢？这样点拨题眼，回忆诗句，为学习下文，体会傲霜品质做好铺垫。
　　2.接着交流预习单（课件）
　　这是我们的预习单，现在我重点讲讲第二题：
　　在交流时，我根据词语的特点分三组出示，即：第一组是描写菊花开放的词语，第二组是描写菊花傲霜的词语，第三组是描写菊花品性的词语。引领学生总结规律，再积累。我这样做的目的不仅是落实生字词，教予学生积累的方法。